罗立明网络工作室

　　当前，我们所面临的是一个任何资源都倍感稀缺的时代。在争取各类资源时，总会面临不可避免的分配不均，或者“有所求无所得”。因此，“最合适”这三个字就成了我们对于自己能获得资源的最好描述。公司招聘时向落选者的解释之词必然包含“你很优秀，但我们要找的是最合适的”；教育机构为孩子配备老师时也一定会加上一句“我们为你孩子提供的老师是最合适的，最合适就是最好的”；甚至择偶时人们都似乎倾向于把最合适当作最高准则，而将一个事实故意抛之脑后，那就是——会选择最合适，实际上是因为他们没有信心说自己找到的是最优秀的。

　　确实，在很多方面，我们只需要找到尽量合适的就可以。但是在一些关系重大的领域，仅仅用合适来将就就是不负责的表现了，比如对于教育。人一生的发展会受到多种因素的影响，而其中最为关键的就是在青少年时期所接受的教育，来自父母的言传身教和老师的谆谆教诲得以让一个懵懂无知的少儿长成为一个各方面均准备充足的社会人。而这个过程是否能够成功实现，则取决于父母对于孩子倾注的关注是否足够，以及老师的引导和帮助是否到位。从当前的现状来看，后者存在着足以引起人担忧的隐患。

　　在中国当前的教育体制下，优秀的人才确实能够通过各个甄选环节脱颖而出，但是也导致了一个奇怪的循环。那就是最为精英的那群人很少有再返身回归教育的，尤其是基础教育环节。撇去那些最为优秀的教师群体不谈，单从平均水平上而言，当前从事基础教育的师资力量肯定还无法列入中国精英群体。从大专师范类院校出来的学生，在授课技巧上受到了专业的训练，而对授课内容也肯定比一般人更为熟悉，但是对于正确的学习方法、思考思路以及学习习惯的养成，他们难以给出令人信服的答案，因为这些东西并非简单的技巧教授，而必须是以身作则、有所体会后才能告知他们的经验提炼，而这些正是孩子成长最为关键的要素所在。“合适的老师”是当前我们能够配备给孩子们的，但是“优秀的老师”才是他们最为需要的。在这一矛盾下，我们能做些什么？
 

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